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记者在采访时了解到,南通市教育局把解决群众需求作为打造机关作风建设工程的一项重点工作。2006年5月,集中整治教育行风,设立专门举报电话和举报信箱,开通“举报直通车”,把解决群众需求放在首位,接到群众咨询投诉22件,在10个工作日内将问题解决,缩短了投诉受理与办结时限,群众满意度较高。市教育局还紧扣教材教辅资料图书征订、基建维修网络工程、物资设备器材采购、经营性资产租赁承包等重点领域,深入查纠不正当交易行为,共清理“赞助费”9.7万元。

“这学期给我最大的感触是,作为一个老师,我每次接触一批孩子,要更多把他们当成一个个体考虑,而不是以统一标准对待。”袁老师下个学期还会继续到韩国的这所小学学习,她说,很多未尽的课题,她还要继续观察。

在欣赏完孩子们的演出后,福田首相和夫人与孩子们一起折纸鹤、学剪纸。当看到一名学生现场完成的“中日友好”书法作品后,福田欣然提笔加上了“世代”两字。花家地实验小学校长魏俐说,这幅珍贵的题词将永久被学校珍藏。

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  呼和浩特市教育系统在学习实践科学发展观活动中,以深入开展“城乡教育共建活动”为突破口,进一步缩小城乡教育差距,促进首府教育均衡发展,积极推动市委市政府提出的“一核双圈”的城乡一体化战略目标的实现。近年来,市教育局牢固树立办人民满意教育宗旨意识,积极推进各项教育民生工程,实现教育资源均衡配置,努力开创首府教育科学发展、和谐发展的良好局面。

  除了“需求质量观”,还要特别重视“特色质量观”。杨德广提出:“有特色就是有质量,有特色就能满足社会及个体的需要,任何学校不可能是全能冠军,应发挥优势,办出特色。”此外,对不同类型的学校要有不同的质量标准,不能用一元的质量标准衡量所有学校的质量,不要把自己的学校放在不属于本校的平台、层次上去看质量。这是杨德广提出的“多元质量观”。

我的一位晚辈,在大学读书的时候结识一位韩国留学生,他们一起来看我的时候,我依礼请他们吃饭。我在席间发现,每次我让这位韩国小朋友喝酒的时候,他都会必恭必敬地端起杯子,然后用另外一只手握住端杯的那只手的手腕,再侧转身九十度,将杯中的酒一饮而尽。我感到不解,就问我的那位晚辈:不过喝一杯酒而已,何以搞得如此复杂?他则回答说:这是他们的礼仪,在长辈面前喝酒必须如此,否则就会被人批评没有教养。而这套礼仪,据说还是明朝的时候从中国传过去的。

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秦绍德对此表示赞同。他认为,大学应根据自己的风格、优势和特长来招收和培养学生。这样毕业生就会百花齐放,而不是“流水线产品”。统一高考只是一把尺子,量不出有各种各样优点的学生。

地震发生以来,在日本广大中国留学人员都非常关注灾情,通过电视、互联网等媒介时刻了解最新发展,牵挂着祖国灾区的受灾同胞。倒塌的房屋、损毁的道路、失去了父母的孩子,还有出现高原反应却依然战斗在第一线的救援人员……这一幕幕场景,时刻牵动着我们这些海外学子的心。

这类退档,是由考生成绩本身引发的。在教育部的招生管理规则中,这类原因有14种:1.总分不上线;2.总分偏低;3.语文分偏低;4.数学分偏低;5.外语分偏低;6.物理分偏低;7.化学分偏低;8.历史分偏低;9.口语分偏低;10.听力分偏低;11.体育分偏低;12.艺术分偏低;13.政治分偏低;14.体育不达标。

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另外,针对《星洲日报》14日收到一名老师的电邮申诉学校开办电脑班的弊多于利的事宜,叶新田说,由于个别学校的电脑班课程都不尽相同,因此应以各别个案来看待。他表示,董总将继续搜集来自各方的意见,再作出适当的调整建议。

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刘卫国说,据他了解,“坏孩子妈妈联盟”培训中心里招收的教官大多数都是退伍军人,而他们的文化程度最高只有中专文凭。

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  3月6日上午的全体会议刚结束,全国人大代表、宁波大学外语学院院长范谊就急急忙忙赶回房间,赴记者的采访约,采访的话题还是离不开《义务教育法》的修订。一见面,范谊代表就拿出了他今年带来的新议案《修订〈义务教育法〉的若干建议》,“听说今年人大会对代表提交议案的审核很严格,但我还是想以议案的形式把它提交上,希望对完善新的《义务教育法》有帮助。”  一说起《义务教育法》的修订,范谊的眼睛就发亮,他告诉记者,这次提出的修订建议针对的是国务院法制办2005年6月底公布的《中华人民共和国义务教育法(征求意见稿)》,有5000多字。记者粗略翻看了一下,修订建议和说明加在一起一共有41条,涉及具体文字修改的部分都用加重字体标明了。  41条修改建议按说已经很详尽了,但范谊觉得他今年的“修法”议案比去年已经“收敛”了许多。2005年3月的十届全国人大三次会议期间,范谊针对只有18条内容的1986年版《义务教育法》提出了45条修订建议,原法只有1800字左右,而范谊的修订意见却提了洋洋洒洒8000字。  在外人看来,范谊对《义务教育法》似乎有些“不依不饶”,但他自己却觉得是一种对发展义务教育的信心与坚持,让他和《义务教育法》的修订结下了不解之缘。这一切都源于2001年的那次帮扶助学活动。  宁海县前童镇前童村是宁波辖区内比较贫困的地区,范谊所在的致公党宁波市委会从1998年开始对前童村进行帮扶助学。前童村距离宁波市区还算不上遥远,路也并不难走。但就是这段并不遥远的距离,却连接着两种迥异的生活状态。斑驳残破的黑板、破旧不堪的桌子条凳,许多窗格上蒙着破损的塑料薄膜……眼前的一切,让范谊深感震惊。在随后的座谈中,他才得知由于当地财政投入的不足,学校里几乎没有值钱的教学设备。  而后的日子里,范谊和他的同事们马不停蹄地几乎把宁波市下辖的镇海区、奉化县、宁海县、象山县、余姚市的农村中小学跑了个遍,在深入调研、认真测算和充分论证的基础上,一份《教育兴农一本万利——关于宁波市在全国率先分步实施农村免费义务教育的提案》摆在了宁波市政府领导的面前。2002年9月,宁波市开始在其下辖的16个贫困乡和4个欠发达地区实施农村义务教育“两免一补”政策,经费由市、县两级财政各承担50。  上世纪70年代后期,高中毕业的范谊有过一段做石油工人的经历,在大山里面搞地质勘探的生涯,让他对农民有一种难以割舍的血脉亲情。范谊说,他深深地了解教育对改变农民的命运究竟意味着什么。到2003年当选全国人大代表,范谊就和《义务教育法》修订“较上了劲儿”。“本来2003年‘两会’期间我就带来了关于修订《义务教育法》的议案,但当年有600多名人大代表都提出了类似的议案,我感觉自己的议案没有什么新意,当年就没有提交。”范谊说,此后经过近两年的调查研究和深入实践,终于在2005年“两会”期间提交了那份45条的修法议案。“其实现在我们看到的这份《义务教育法》修订的征求意见稿比我2005年提出的修订议案更加完善,再次提出详尽的修订意见,只是想让它更完善。”范谊说,他是个理想主义者,只要《义务教育法》的修订没有达到预期的完美程度,他就会和它继续“纠缠”下去。  《中国教育报》2006年3月10日第1版

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